Курс Доллара к рублю на сегодняUSD00.000
Курс Евро к рублю на сегодняEUR00.000
Курс Фунта к рублю на сегодняGBP00.000

В авангарде знаний
index

Областная Рязанская Газета. Рязанские новости

Новости Рязани и Рязанской области

В авангарде знаний

Оцените материал
(2 голосов)
667

Подходит к своему завершению 2017 год, наступает пора подведения итогов, но с другой стороны, это пора новых надежд и планов уже на будущий год. Вот об итогах проделанной работы мы и поговорили с кандидатом педагогических наук, ректором Рязанского института развития образования Андреем Анатольевичем Кашаевым


Рязань, 14 декабря - Областная Рязанская Газета. Материал из №49 (207) от 14.12.2017г.

 

– Андрей Анатольевич, что важного и значимого произошло за этот год в вашем институте? Какая проделана работа?

 

– Начну с конкретных результатов. Не так давно мы в РИРО приглашали руководителя научного центра Красноярского краевого института повышения квалификации педагогических работников, профессора, доктора наук Нину Фёдоровну Ильину со своей коллегой. Они пробыли у нас три дня, и за это время обучили многих рязанских учителей. После этой встречи Нина Фёдоровна пригласила нас в Красноярск. Это – регион, который в разное время участвовал в федеральных целевых программах развития образования. В Красноярске, безусловно, есть чему поучиться. Но и мы достойно представили свои наработки по стратегическим аспектам развития образования. Мы в институте сформировали управленческую модель научно-методического сопровождения региональной системы оценки качества. Чем больше я общаюсь с коллегами, чем больше участвую в совещаниях и конференциях, тем яснее понимаю, что мы сформировали то, в чём сегодня особо нуждается система образования.

 

Рязанский институт развития образования

 

– А вы считаете, в системе образования управленческий компонент важен?

 

– Очень важен. И в других регионах мы это не всегда находим. Даже в тех, которые участвуют в федеральных целевых программах развития образования. Модель должна отражать систему работы. Но подобные явления не всегда можно сегодня увидеть. У нас в Рязанской области такая модель есть. Почему я о ней говорю? Это – некая матрица, на основе которой можно проводить деятельность по развитию системы образования, а чтобы развивать, надо понимать механизм развития. За прошлый год мы апробировали и совершенствовали свою модель. Проведена большая работа.

 

Одно из главных событий этого года – моё выступление как представителя Рязанской области и в частности – РИРО на конференции «Развитие системы оценки качества образования. Опыт и перспективы». Конференция проходила 4 и 5 июля 2017 года в Сочи, и организовало её Министерство образования и науки РФ. Там мы представили уточнённую, где-то на 95% законченную модель.

 

Министр образования Рязанской области Ольга Щетинкина и ректор РИРО Андрей Кашаев

 

– Что это была за конференция?

 

На конференциирегионы представляли свои наработки. Мы участвовали в пленарном заседании. На совещании присутствовала министр образования и науки РФ Ольга Юрьевна Васильева. По её выступлению стало понятно, что наш опыт абсолютно гармонизирует с идеологией развития образования РФ. Ту часть пленарного заседания, в которой я выступал – вели руководители федерального уровня: заместитель министра науки и образования РФ Татьяна Юрьевна Синюгина и руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергей Сергеевич Кравцов, то есть уровень слушателей был высокий. Сергей Сергеевич Кравцов посоветовал коллегам, чтобы они со вниманием отнеслись к нашему опыту, изучили его. И порекомендовал его к использованию в регионах. Для нас это важно и значимо.

 

Мы сформировали то, что зачастую не достаёт при регулировании качества образования: это учёт большинства важнейших компонентов и связь между передовой педагогической общественностью и властью. Наша работа строится как на анализе данных федеральных и региональных мониторинговых исследований, так и на учёте выявленных профессиональных дефицитов педагогов. Цель – получение объективной картины, с помощью которой мы можем выстраивать рискоориентированный, адресный подход к повышению квалификации педагогов. При этом мы понимаем, от чего нам следует отказаться, а что принять для развития системы образования. Всё это необходимо для эффективного построения Национальной системы учительского роста.

 

– Сейчас много говорят о реализации профессионального стандарта педагога…

 

– Стандарт педагога предполагает набор тех функций и качеств, которым должен обладать учитель. Введение профстандарта уже не раз переносилось, тем не менее, мы должны выполнять Федеральный закон «Об образовании в РФ». А Закон говорит, что право на полноценное образование и равные возможности имеет любой гражданин страны и, конечно же, дети с ограниченными возможностями здоровья, с нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательной системы. Проблемы могут быть разными, но родители имеют право направить ребёнка в обычную общеобразовательную школу. Учителя должны, согласно Профстандарту, быть к этому готовы. И общеобразовательная школа должна позаботиться о включении детей с ОВЗ в общий образовательный процесс. Это – суть инклюзивного образования. К этим детям необходимы особые подходы, и нужно сделать так, чтобы эти подходы были гармоничными и по отношению к ребёнку с ОВЗ, и по отношению к здоровым детям.

 

– Но это сложно…

 

– Очень. Я больше скажу, ещё 5-7 лет назад это задача была непосильная. И до сих пор остаётся сложной. Мы сейчас в институте думаем – как нам быть? Какие методические рекомендации дать на уровне конкретных предметов конкретным учителям? Мы приглашаем учителей школ 7-8 вида. Они читают лекции, проводят занятия с нашими преподавателями, которые, в свою очередь, обладая определёнными методическими знаниями, соединяют методические знания своих коллег, и уже потом вырабатывают рекомендации. На мой взгляд, пока это самый действенный способ выработки методических подходов. В этом случае все рекомендации обязательно надо апробировать.

 

Не надо забывать, что работа с одарёнными детьми – также относится к системе инклюзивного образования.

 

Профстандарт предполагает и умение учителя осуществлять элементарную аналитическую работу. Для чего это необходимо? Для того чтобы уметь увидеть динамику развития своих групп и классов. И это учитель, на мой взгляд, должен делать совместно с методической службой школы. К примеру, всегда легче отчитываться в классах с хорошим уровнем способностей обучающихся. Здесь обеспечить учителю положительную динамику не так тяжело, как в классах с пониженными потенциальными возможностями. И зачастую учитель совершает подвиг, выводя такой свой класс на новую, пусть и очень небольшую ступеньку вверх. Вот здесь очень важно умение анализировать свою работу, что также предусмотрено в профессиональном стандарте педагога.

 

– В СССР была сильно развита система стандартизации. На ваш взгляд, это правильно было сделано?

 

– Я считаю, чтосистема стандартов для нашей страны – спасительна. Вот с рейтингами надо быть очень осторожными. Имея стандарт, учитель должен понимать, достигает он его или есть определённые пробелы. И что нужно сделать, чтобы эти пробелы ликвидировать. Ведь чем меньше будет пробелов у педагогов, тем меньше будет проблем у обучающихся.

 

– Вот, предположим, наполнили содержанием модель, её отработали, получили результаты… А между результатами должно быть что-то ещё?

 

Безусловно. Прежде всего – научно-методические разработки. И очень важен уровень этих материалов. Например, впервые за последние годы мы издали солидный труд – трёхтомник, который называется: «Математика. Реально, просто, эффективно. Готовимся к профильному ЕГЭ».

 

Презентация учебного пособия «Математика – реально, просто, эффективно. Готовимся к профильному ЕГЭ»

 

Участники регионального этапа конкурса «Учитель года»

 

Один из авторов – Кирилл Валентинович Бухенский – в недавнем прошлом - руководитель кафедры естественно-математических дисциплин РИРО и одновременно председатель региональной предметной комиссии по математике. Сейчас он – проректор по учебной работе в Рязанском государственном радиотехническом университете. Второй автор – Галина Сергеевна Лукьянова, также является членом региональной предметной комиссии. Это учебное пособие в трёх частях позволяет и учителям, и учащимся готовится к ЕГЭ, к ОГЭ. Учебное пособие эффективно? Очень! Почему? А потому что здесь даны задания, которые были сформированы, исходя из анализа результатов ЕГЭ и ОГЭ в Рязанской области за последние годы: что вызывало наибольшие трудности, какие виды задания, какая их типология, какие разделы требовали особого внимания. Всё это и легло в основу трёхтомного пособия.

 

Галина Лукьянова и Кирилл Бухенский

 

Для нас это очень серьёзный прорыв. Мы не просто проанализировали и дали рекомендации на региональном предметном клубе учителей математики, а обеспечили то, что поможет исправить определённые пробелы и в знаниях обучающихся, и в работе учителей. Сейчас мы решили обратить особое внимание на русский и иностранный языки. Планируем разработать и издать пособие по этим предметам, исходя из того, что сложнее всего. Это пособие по математике мы выпустили небольшим тиражом, но мы сделали это, понимая важность подобной работы и необходимость систематизации наших рекомендаций на уровне практического воплощения. Сейчас школы начинают активно использовать пособие по математике, что, безусловно, радует. Есть возможность работать над подобным изданием по большинству предметов. Институты повышения квалификации такой работой занимаются не часто. Обычно это происходит в рамках серьёзных федеральных проектов.

 

 

Региональный форум математиков. Выступление И.В. Ященко

 

– Не секрет, что уровень обучения в школах разный… Есть и откровенно низкий… Как быть в таком случае?

 

В этом году Рязанская область успешно прошла конкурсный отбор на участие в федеральной целевой программе развития образования «Повышение качества образования в школах с низкими результатами обучения и в школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях путём реализации региональных проектов и распространения их результатов», которая будет реализована в 2018 году, хотя мы с Министерством образования Рязанской области уже в течение полутора лет проводим очень серьёзную работу по улучшению основных показателей школ с невысокими результатами.

 

Мы связываем школы-шефы и школы, у которых, например, есть трудности по математике, где ученики показывают очень низкие результаты. Школа-лидер берёт шефство над школой со стабильно низкими образовательными результатами. Мы выстраиваем дорожные карты их взаимодействия, назначаем ответственных за реализацию программ развития. Не так давно по этой теме мы собирали Учёный совет. На сегодняшний день выработаны критерии оценки школ, выявлены и те, с кем необходимо работать на протяжении нескольких лет. Для нас важна положительная динамика, но она будет тогда, когда эта работа станет полноценной. В следующем году предстоит выработать алгоритм работы со школами со стабильно низкими образовательными результатами, и эти алгоритмы лягут в основу тех рекомендаций, которые мы дадим уже к 2019 году для всех муниципалитетов. Вот – одно из главных направлений 2018 года. Работа эта кропотливая, но необыкновенно интересная.

 

Хочу особо отметить, что наши сотрудники – настоящие труженики, очень ответственные и трудолюбивые. Мы стараемся и понимаем, что работа, которую мы проводим в институте, необходима нам всем.

 

В 2018 году нашему институту исполняется 80 лет! Мы в течение всего года будем проводить конкурсы, круглые столы, семинары, ну а в ноябре планируем провести торжественный юбилейный вечер. Мы любим свой институт и гордимся им.

 

Лариса КОМРАКОВА


Подписывайтесь на «Областную Рязанскую Газету»
в социальных сетях:

Вконтакте
Одноклассники
Facebook
Twitter

Компания ЭКОГРАД62 - офисная бумага, журналы, газеты, книги, картон, бумажная упаковка.

Фотогалерея