Дело всей жизни Елены Мирошиной

Елена Мирошина

2023 год был объявлен Годом педагога и наставника, в связи с чем  в прошлом году по всей стране прошли мероприятия, посвященные этой теме. Но наставник – это не на один год. Наставник –  даже больше чем учитель, это на всю жизнь.

 Сегодня мы расскажем о таком наставнике, в хорошем понимании слова – фанате своего дела…  В 17 лет, по сути сама еще ребенок, она уже работала детским тренером по лыжным гонкам, в 23 года стала директором спортивной школы…

Итак, мы поговорили с заведующим кафедрой технологий обучения, воспитания и дополнительного образования РИРО, членом координационного совета Национальной ассоциации учителей физической культуры, экспертно-методического совета Федерального центра организационно-методического обеспечения физического воспитания, членом редакционной коллегии научно-методического журнала «Физическая культура в школе», кандидатом педагогических наук Еленой Мирошиной.

– Елена Николаевна, вы в прошлом тренер-преподаватель по лыжным гонкам. А каких вы успехов добились как спортсмен?

– Как спортсмен я смогла выполнить только первый взрослый разряд. С течением времени, я поняла, почему. Чтобы показывать высокие результаты, надо круглогодично тренироваться и соревноваться с другими спортсменами. Очень важна для лыжников подготовка в летнее время в условиях учебно-тренировочных сборов. К сожалению, у нас ничего такого подобного не было. Мы тренировались только в учебное время, то есть с сентября по июнь. Тренер, перед тем, как с нами распрощаться на лето, давал такое задание: «Больше бегайте, прыгайте, плавайте, катайтесь на велосипеде….». И никакой конкретики. А сколько бегать, прыгать, какой объём выполнять – непонятно. Ведь если тренер дает ребенку самостоятельную работу, так ее надо регламентировать, то есть сколько и каких упражнений надо сделать и обязательно должен быть контроль тренером этой самостоятельной работы, тогда будет толк от нее. Соответственно, что такое сборы, что это за мероприятия, я узнавала только от спортсменов из других команд, когда приезжали на соревнования.

– Вы, учась в школе, решили, что будете тренером или это решение пришло позже?

– В 1990 году я окончила школу. В аттестате были «4» и «5». Для себя решила, что буду тренером по лыжным гонкам. Почему пришло такое желание? – точно не могу ответить…, нравилось тренироваться, соревноваться и организовывать игры с детьми.

И вот перед вступительными экзаменами у нас дома собрался семейный совет на тему моего профессионального будущего. И родные решили, что учитель физкультуры, тренер – это работа не для женщины… «Будешь постоянно в брюках ходить!» – это были слова женской половины семейного совета. Никакой женственности. Мои родственники (в том числе и родители) были далеки от физической культуры, а от спорта еще дальше. Их логика была такая: раз я люблю детей, то тогда надо поступать в педагогическое училище на дошкольный факультет.

Мама поехала со мной подавать документы в Рязанское педучилище, я прошла прослушивание. Но душа не лежала к специальности воспитателя! Поэтому первый же экзамен, а это был русский язык (письменно), я специально «завалила», сразу забрала документы и вернулась в свой родной поселок Лесной Шиловского района. Все родственники были в шоке: «Как же так? Ты хорошо училась. Пишешь без ошибок, у тебя врождённая грамотность. Почему же не сдала?» Ответ на самом деле прост: потому что не хотела туда поступать…

– Итак, в педучилище не поступили…И что стали делать дальше?

– Я пришла к директору спортивной школы (где сама тренировалась) – Свистунову Павлу Ивановичу и попросила взять меня на работу тренером по лыжным гонкам. Очень хотела попробовать себя и понять: мое это или нет, потому что собственные тренировки – это одно, а работать тренером с детьми – совершенно другое. И меня взяли.

А спустя месяц наш коллектив спортивной школы проходил аттестацию в ВДФСО Профсоюзов в Рязани, для определения конкретных задач на предстоящий учебный год. Тогда я впервые познакомилась с Ириной Акимовной Трубчанниковой. Это легендарная личность. Мастер спорта СССР по гребле на байдарках и каноэ, победитель и призер Чемпионатов СССР; судья Всесоюзной категории, олимпийский арбитр XXII летних Олимпийских игр в Москве 1980 года. Тренер по гребле на байдарках и каноэ, которая дважды привлекалась к работе со сборной командой СССР.

Аттестовывая школу, она сделала замечание нашему директору, что он не имел право брать меня на работу, так как у меня не было профильного образования.

Павел Иванович за меня поручился, рассказал, какая я целеустремлённая, фанатка спорта и у меня обязательно всё получится. И он пообещал, что я получу профильное физкультурное образование. Я не могла его подвести…

На матчевой встрече по лыжным гонкам на призы В.М. Кузовенкова в р.п. Ермишь, 1992 г.

– И вы стали работать тренером в 17 лет…

– Да, в общеобразовательной школе я набрала детей из 3-их классов. Для тренировок приходила за третьеклашками в школу, забирала из продленки, приводила в спортшколу, занималась с ними и потом отводила обратно детей в продленку. Понимала, что дети просто могут не дойти до спортивной школы и причины тому будут разные.

Отработала год. Нужно поступать. Спрашиваю у своих воспитанников: пойдут ли они к другому тренеру заниматься, когда я буду учиться очно? Они ответили, что нет и бросят спорт, если я уеду учиться.

И мне так обидно стало, ведь за год я вложила в них уже частицу себя, и как же теперь их бросить? Поэтому поступила заочно в Рязанский государственный педагогический институт им. С.А. Есенина на специальность «Физическая культура».

Но так сложилось, что первые мои дети, на которых я тогда возлагала большие надежды, мне казалось, что они будут чемпионами и которые, кстати, сказали «нет» переходу к другому тренеру – перестали тренироваться через два года после моего поступления в институт.

Но зато, пришли другие ребята, которые систематически занимаясь, выполнили первый спортивный разряд по лыжным гонкам, а наиболее способные стали кандидатами в мастера спорта и получили спортивное звание «Мастер спорта России».

Для повышения эффективности тренировочного процесса лыжников, я проводила совместные тренировки, в том числе и контрольные. Заметила, что, когда проводишь контрольный старт в группе, спортсмены соревнуются в первую очередь с собой, чтобы улучшить личный результат, а не с товарищем по команде, так как в процессе тренировок уже понимают, кто на что способен, то есть «варятся в собственном соку». А вот когда на контрольную тренировку приглашаешь лыжников с другой спортивной школы, тогда и азарт у ребят появляется, и напряжение эмоциональное возрастает. Ведь они же не знают со спортсменами какого уровня подготовки им придется соревноваться, поэтому максимально выкладываются, а эмоциональный фон проведения контрольной тренировки в таком формате повышается.

На старте Первенства Рязанской области Елена Мирошина со своей воспитанницей, мастером спорта России Олей Аникиной

Без сборов должного результата не будет. Это я поняла, когда еще сама тренировалась. Поэтому первые тренировочные сборы для детей были организованы на базе спортивной школы. Это был первый опыт для всего тренерского состава и для руководства тоже. Мы принесли кровати из общежития техникума. С общеобразовательной школой договорились о питании детей обедом, но продукты закупали сами. Ребята приходили на первую тренировку к 10 часам из дома, потом обедали, дневной отдых и вторая тренировка в 16:30. Первый наш лагерь с дневным пребыванием прошел плодотворно для всех. Следующие наши сборы я провела на базе профилактория завода «Эластик», к слову сказать, наша детско-юношеская спортивная школа была организована при профсоюзном комитете этого завода. Все последующие сборы проводила за пределами нашего поселка, так как в сборах, организованных на базе спортивной школы был один минус – спортивные площадки и трассы не менялись.

В переходный период, а для лыжников это весенний период (апрель-май) организовывала для своих спортсменов походы на велосипедах и туристических байдарках. Не у всех детей были велосипеды, поэтому распределяла по два человека на одно транспортное средство. Старшие дети везли младших, если дорога была плохая (песок, ямы), тогда шли пешком.

В поход на байдарках ходили по Пре, как правило, сплавлялись на майские праздники, когда был разлив. В таких походах дети раскрываются: тот ребенок, который на тренировке капризничал при малейшем физическом напряжении, в походе начинает всех поддерживать, сухие ветки для костра собирать, рыбу ловить, было и наоборот – ребенок не оправдывает твои надежды на взаимопомощь другим. Поход – это то средство, которое позволяет и физически спортсмену развиваться и характер закаляет.

Посудите сами – в течение всего дня вы были на веслах, устали, а тебе еще нужно организовать стоянку. Хочешь ты этого – не хочешь, а тебе это надо сделать. Здесь как раз каждый и раскрывается со всех сторон, и коллектив сплачивается, проявляется взаимопомощь, поддержка, развиваются лучшие человеческие качества.

Так же своим воспитанникам-спортсменам проводила День именинника, возила их в цирк, посещали музеи. Очень хотелось, чтобы мои спортсмены развивались не только физически.

– Вы жалеете, что пошли на заочное, а не на очное отделение?

– С одной стороны, конечно, жалко, что не было у меня базы, которую давали на очном отделении. Но, с другой стороны, считаю, что очень много зависит от самого человека, насколько он хочет самообразовываться. Естественно, обучаться заочно сложнее: одно дело, когда тебе «методику разжевали» все объяснили поэтапно, и тебе остается только «проглотить», а другое – когда приходится самому доходить до всего и добывать эти знания. Но, наверное, так и должно было сложиться.

Начала я работать в лихие 90-е, в разгар Перестройки. Финансирование спортивных школ прекратилось. Массовый детский спорт стремительно сдавал свои позиции.

Но я как тренер поставила перед собой цель – дать своим детям всё, что мне не додали, а это учебно-тренировочные сборы, летние лагеря и другие мероприятия, необходимые для полноценного тренировочно-соревновательного процесса лыжников.

Стала искать финансирование на соревнования, на приобретение спортивного инвентаря, для проведения учебно-тренировочных сборов. Для организации первых выездных летних сборов для моих лыжников я обратилась к Ирине Акимовне Трубчанниковой. В то время она возглавляла спортклуб ВДФСО Профсоюзов. И Ирина Акимовна помогла. Мои воспитанники поехали в лагерь «Олимп» в Спасск, где тренировались рязанские гребцы и лыжники. С тех самых пор Ирина Акимовна стала моим наставником в работе и другом по жизни.

Были также организованы учебно-тренировочные сборы на базе гребного спорта «Динамо» в п. Сынтул Касимовского района, где мы бок о бок тренировались с гребцами сборной нашей страны. Моим воспитанникам это служило хорошим мотиватором для дальнейших занятий спортом. Мещерский край мы познали не только, когда бороздили водную гладь на байдарках по Пре, но и когда были на сборах в Клепиковском районе на турбазе «Мещера».

Учебно-тренировочные сборы я организовывала не только в бесснежное время, но и в снежных районах нашей страны, для увеличения объема работы на лыжах, в Сыктывкаре, Ревде и Мурманске. Как я уже говорила, в моей спортивной практике сборов не было. Поэтому я никогда не стеснялась расспросить опытных тренеров, как эти мероприятия организовать, как распределить физическую нагрузку для спортсменов, когда в один день проводишь для них две тренировки. Моими наставниками были тренеры по лыжным гонкам Оськин Ю.А. (по самым первым шагам), Мусатов Ю.В., Андреев Н.В.

Те знания, которые я получала в институте, сразу подкреплялись на практике, работая тренером. Я уверена, что моя работа мне только помогала учиться, и ни в коем случае не мешала.

Елена Мирошина со своими воспитанницами Весиной Н. и Аникиной О. (кмс) на учебно-тренировочных сборах в Мурманске

К слову сказать – за 9 лет работы в спортивной школе мной было организовано и проведено 25 учебно-тренировочных сборов от 10 дней (подводящие к соревнованиям) до 30 дней разной направленности, при этом не имея от государства финансовой поддержки, а все за счет спонсорской помощи, которую нужно было найти. Об этом можно отдельно написать Методические рекомендации к действию.

Когда я училась в РГУ, мы сдавали государственные экзамены, дипломную работу предлагали написать единицам. В своей дипломной работе я писала про тренировочный процесс своих воспитанниц, которые к окончанию моей учебы стали уже кандидатами в мастера спорта. Тогда не делали, как сейчас, презентации для доклада. Поэтому для наглядности я рисовала таблицы и графики на рулонной бумаге большего формата – это был творческий процесс.

Тренировки моих спортсменов всегда подвергались анализу. Никогда у меня не было такого, что в отсутствии достижений виноват только ребёнок. Если воспитанник систематически занимается, а результата нет, это значит, что ты как тренер спланировал работу со спортсменом не так, как надо.

Я всегда смотрела занятия у тренеров разных видов спорта (не только циклических), для того, чтобы пополнить багаж физических упражнений для своих лыжников-гонщиков. Здорово, когда тренеры вместе работая, передают свой опыт, рассказывают, как спортсмен добился успехов, какие комплексы упражнений использовали для развития физических качеств, как спланировать нагрузку, учитывая индивидуальные особенности спортсмена и т.д. Хотя среди тренеров есть и такие, которые не делятся своим опытом, боясь конкуренции.

Даже если тебе дали план тренировок, не надо механически следовать по этому плану, не задумываясь о том, как спортсмен адаптируется к данной нагрузке. Ведь не факт, что если ты всё выполнишь по плану известного спортсмена, то у тебя будет такой же высокий результат. Главное – тренер должен понимать принцип построения тренировочного процесса и надо уметь перестраивать, то есть корректировать тренировочный процесс в зависимости от состояния спортсмена на сегодняшний день. Понимать, как подвести к соревнованиям ребенка, учитывая и его социальное положение.

У меня, например, были дети из неблагополучных семей. Давая им посильную физическую нагрузку, видела, что им сложно ее выполнить. А потом выяснялось, что ребенок просто голодный ходит на тренировку. Поэтому для повышения эффективности тренировочного процесса важно учитывать не только выполненную физическую нагрузку спортсменом, но и что он кушает, какой у него аппетит, сколько он спит и как засыпает, настроение, самочувствие. Для этого необходимо, чтобы спортсмены вели дневники самоконтроля. У меня, как у спортсменки такого дневника не было. Никто этому не учил. А у моих спортсменов дневник самоконтроля был, форма которого менялась в зависимости от уровня подготовленности и квалификации спортсменов. И в этом тоже помогали мои наставники.

Сейчас дневники самоконтроля спортсмены ведут в электронном виде на цифровой платформе «Мой спорт». А тогда практически до всего сама доходила. Я как тренер для себя вела учет показателей медосмотра спортсменов, выступлений на соревнованиях и результаты контрольных тренировок. А также подробно записывала содержание занятий, особенно тех, которые проходили в условиях учебно-тренировочного сбора.

До сих пор остались у меня эти тетради по форме как телефонная книга с алфавитом. Нужного спортсмена можно легко найти по первой букве фамилии и посмотреть, как менялись его показатели роста, веса, динамометрии, спирометрии и т.д. на протяжении всего периода обучения в спортивной школе. Мои спортсмены, после медосмотра, очень любили заглядывать в эту тетрадь, чтобы посмотреть насколько за год они подросли и как изменились другие показатели. Они понимали и важность дневника самоконтроля, и моих записей, что все эти показатели необходимы мне для планирования работы с ними.

Наверное, вся это моя дотошность в тренировках и позволила директору школы принять решение – назначить меня на должность старшего тренера по лыжным гонкам, сразу после третьего курса института.

– Вы окончили РГУ, и что дальше? Продолжили работать старшим тренером в спортивной школе?

– Сразу после окончания института мне предложили должность директора спортивной школы. На тот момент нашему директору Павлу Ивановичу Свистунову было 36 лет, замечательный возраст, чтобы продолжать строить карьеру управленца, но ему хотелось больше заниматься тренерской работой. Конечно в спортшколе работали и другие тренеры, с опытом работы и возрастом (40-45 лет), которые могли быть руководителями, но Павел Иванович на этой должности почему-то видел меня.

Конечно, в районном отделе народного образования (РОНО) очень удивились такому решению П.И. Свистунова. Меня вызвали к вышестоящему руководству и попросили рассказать о своей тренерской работе и о том, как я организовываю все спортивные мероприятия в такое трудное время, как я нахожу спонсорскую помощь.

Да, время было трудное, особенно с 1993 по 1996 год, были периоды, когда родители моих воспитанников по полгода не получали заработную плату. А если оба родителя работают на заводе…? Поэтому самое главное для всех родителей было, хоть как-то накормить детей. Спросить какой-то финансовой помощи у них – это было из области фантастики….

Было такое, что я свои вещи с себя снимала и детям отдавала. Моя мама вязала носки и варежки, так как дети периодически их забывали. Из своих курток, которые были мне малы, мама шила безрукавки. Поэтому для «забывчивых» детей у меня была вешалка одежды и варежки с носками всех размеров…

Я рассказала всё: и о сборах, и о том, как ищу средства на приобретение инвентаря и как я сама мастерила полки из старых лыж… Это тот опыт, который мне вообще по жизни помогает. Потому что, когда есть цель, тогда всего добьёшься. И на то, что тебе не дали денег или возникли какие-то ещё препятствия, уже не смотришь. Берешь и решаешь вопрос.

После моего рассказа в РОНО 01 ноября 1996 года меня назначили на должность директора Лесновской ДЮСШ. Тренерскую деятельность я продолжала, несмотря на то, что забот прибавилось, так как в спортшколе, помимо лыжных гонок, развивался еще и футбол.

В составе сборной Рязанской области по лыжным гонкам воспитанницы Мирошиной Е.Н. на Всероссийских соревнованиях по лыжным гонкам ЦС «Динамо» и «Юность России», г. Заинск, 1996 г.

– И как вам в 23 года работалось директором? Сложно было?

– Надо отдать должное моим коллегам, с кем я работала. Когда в коллективе все нацелены на общий результат, на развитие спорта, когда есть понимание того, что для улучшения тренировочных условий для спортсменов надо не в одну дверь постучаться и не один порог обить, тогда будет поддержка и взаимопонимание от коллег.

Конечно, у каждого из нас есть характер. Иногда на тренерском совете начинали на повышенных тонах выяснять отношения: кто прав, а кто нет и как лучше сделать. Но выходя за пределы тренерской комнаты, сразу разговаривали спокойно и дружелюбно. Все понимали, что это были рабочие моменты, которые обсуждали бурно только потому, что у всех душа болела за дело. Коллектив у нас был очень хороший. Я отработала в спортшколе 9 лет. Но когда вышла замуж и у меня родилась дочь, пришлось уйти, так как поменяла место жительства. Отпускали меня с сожалением. Но в любом случае мы всегда вместе, друг другу помогаем и поддерживаем на протяжении всей жизни. И сейчас, когда из жизни ушел Павел Иванович Свистунов, все вместе участвуем в организации и проведении межмуниципального турнира по мини-футболу среди детских команд его памяти.

– И куда вы устроились работать?

– Мне очень нравилось работать тренером-преподавателем. Был результат: мои воспитанницы – чемпионы Рязанской области по лыжным гонкам, 2 место на Всероссийских соревнованиях ЦС «Динамо» и «Юность России», кандидаты в мастера спорта. Поэтому очень хотелось продолжить тренерскую деятельность, хотелось, чтобы мои воспитанницы выполнили звание «Мастер спорта России».

Поэтому, как и многие фанатичные тренеры, я с трёхмесячным ребенком ходила на тренировки, искала спонсоров, убедила руководство РОНО, что надо расширить штат спортшколы спортсменами-инструкторами, то есть старалась максимально создать условия для выполнения мастера спорта.

Мои воспитанницы переехали ко мне в Рязань, сначала жили у меня, пока не нашелся спонсор – Степанов Сергей Васильевич. Он многим рязанским лыжникам помогал не только с выездами на сборы, соревнования, с приобретением инвентаря, но и с жильем. Светлая ему память.

Как вы понимаете, после декретного отпуска мне хотелось продолжить работать тренером. Но судьба распорядилась иначе. Я снова встретилась с Ириной Акимовной Трубчанниковой, встретилась случайно. Она проводила у студентов педколледжа занятие по плаванию, а я в это время подрабатывала инструктором. Встреча оказалась судьбоносной, и в августе 1999 года я устраиваюсь преподавателем спортивных дисциплин в педколледж и параллельно в спортивную школу «Олимпиец» тренером-преподавателем по лыжным гонкам. В школе № 11 набрала детей 9-10 лет и начала все заново. Так и работала: вначале отведешь тренировки в спортшколе «Олимпиец», которая находилась на ул. Радищева, а потом бежишь на занятия в педколледж на ул. Горького. Хорошо, что все это было рядом. Однако через два года я поняла, что совмещать сложно, когда у тебя ребенок дошкольного возраста, который стал часто болеть. И я осталась работать преподавателем в колледже, а с тренерской деятельностью пришлось расстаться.

– Вы кандидат педагогических наук…

– Да. Работая в педколледже, я задумалась об аспирантуре. Начала сдавать «кандидатский минимум» в Рязанском госуниверситете, но по нашей специальности аспирантуры в РГУ не было. А идти на общую педагогику ради того, чтобы была ученая степень, мне совсем не хотелось. Мне хотелось, чтобы у меня была специальность – «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» (шифр 13.00.04).

И судьба благоволит мне…

К нам на курсы повышения квалификации для преподавателей педколледжа приехал Холодов Жорж Константинович – доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики физического воспитания Российской государственной академии физической культуры, ученый в области теории и методики физической культуры и спорта, технологии спортивной тренировки, проектирования основ содержательного и процессуального обеспечения учебного процесса в системе высшего и среднего специального образования. По его учебникам «Теория и методика физического воспитания и спорта» и «Основы спортивной тренировки» обучались наши студенты. К слову сказать, на курсы профессора пригласила Ирина Акимовна, она же с ним меня и познакомила.

Через три месяца после курсов я уже поехала в Москву на встречу с Ж.К. Холодовым. Было боязно. Он меня не знал ни как студентку, ни как тренера, ни как человека. Для него я была «темная лошадка». Его вопросом при встрече я была шокирована: «А вы какая? Ответственная?» Как ответить на это?

Я предложила рассказать о том, как я тренирую, каких результатов добились мои воспитанники… И мы проговорили про тренировки четыре часа. После этого разговора Жорж Константинович согласился быть моим научным руководителем, добавив убедительно, что если я не поступлю в аспирантуру, так как был конкурс – три человека на место, то он возьмет меня соискателем.

Я преодолела все вступительные испытания в аспирантуру…

Безусловно тема моей диссертационной работы была связана с тренировочным процессом лыжников, и звучала так: «Особенности проектирования и построения начального базово-подготовительного этапа в циклических видах спорта (на примере лыжных гонок)». На каждой консультации по диссертации я впитывала всё и старалась прочитать и проанализировать все необходимые информационные источники своевременно и выполнять все рекомендации по диссертации. Работа была объемная, ведь педагогический эксперимент у меня длился 3 года. 

А еще у Жоржа Константиновича я училась быть руководителем студенческих и диссертационных работ. До сих пор, я являюсь научным руководителем выпускных квалификационных работ и магистерских диссертаций в РГУ.

20 марта 2007 года я успешно защитила диссертацию на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. К сожалению, на моей защите Жоржа Константиновича не было, к тому моменту он уже ушел из жизни. Поэтому, когда я говорила ответное слово для научного руководителя, я расплакалась и не смогла завершить свою речь…

– Сейчас вы заведующий кафедрой технологий обучения, воспитания и дополнительного образования РИРО… Проводите курсы и вебинары с тренерами…

– Да, когда я провожу занятия, не важно лекционные или практические на курсах повышения квалификации для тренеров, то взахлёб, то есть эмоционально рассказываю о построении тренировочного процесса. Ведь всё это пережито мной, да еще и с научной основой. Как бы я хорошо не относилась к учителям физической культуры, понимая, какие у них сложности в работе, но тренерская деятельность мне ближе – это мое родное.

Про свою работу в РИРО, я бы сказала так – она многогранная и интересная. Я участвую в курсовой подготовке не только тренеров-преподавателей по видам спорта, но и учителей физической культуры, педагогов дополнительного образования, воспитателей, инструкторов по физической культуре дошкольных образовательных учреждений и руководителей образовательных организаций.

На дискуссионной площадке свой опыт для обсуждения представляют Рыбалкина Т.А. и Степанова А.В.

Участвую в разработке документов, определяющих стратегические направления региональной системы образования. Возглавляю региональный клуб учителей физической культуры. Провожу экспертизу конкурсных работ, являюсь членом жюри различных региональных конкурсов, в том числе и региональных этапов Всероссийских конкурсов, например, «Учитель года» и других. Мне посчастливилось быть и в жюри теоретического конкурса заключительного этапа Всероссийских соревнований «Президентские состязания» в 2021 и 2022 гг.

Для повышения престижа специальности учителя физического культуры, я вышла с предложением в Министерство образования Рязанской области проводить региональный конкурс «Лучший учитель физической культуры».

Подведены итоги регионального конкурса «Лучший учитель физической культуры» (май 2024)

Меня поддержали, и в текущем 2024 году он проходил уже третий раз. Как выяснилось, такого конкурса, где участвуют только учителя физической культуры, в других регионах нет. Им заинтересовались, поэтому на следующий год, мы планируем сделать его межрегиональным. В жюри конкурса всегда со мной мой наставник Ирина Акимовна Трубчанникова и учителя физической культуры из регионального клуба. В этом году состав жюри расширился, в него вошли кандидаты педагогических наук, доценты Государственного университета просвещения – Разова Елена Владимировна и Крякина Елена Валерьевна. Значимые личности для нашего педагогического сообщества. Елена Владимировна является председателем Национальной ассоциации учителей физической культуры и главным редактором научно-методического журнала «Физическая культура в школе», а Елена Валерьевна ее заместитель.

В моих инициативах огромную помощь и поддержку я всегда получала от Васильченковой Татьяны Васильевны, заведующей кафедрой педагогических технологий, под чьим руководством я начала работу в РИРО и от нынешнего руководства – ректора Кашаева Андрея Анатольевича.

Андрей Анатольевич всегда поддерживает мою деятельность, особенно на уровне всероссийском. С его легкой руки я стала федеральным экспертом по программам дополнительного профессионального образования. Он всегда поддерживает и помогает в организации наших выездов на всероссийские мероприятия с региональным клубом учителей физической культуры.

Мы участвуем во всех значимых мероприятиях – Всероссийском съезде учителей физической культуры, Форуме школьных спортивных клубов, Московском международном салоне образования, круглых столах и семинарах, которые проводит Федеральный центр организационно-методического обеспечения физического воспитания. И не просто участвуем, а являемся еще и спикерами этих мероприятий. Так как у наших педагогов есть чему поучиться.

Делегация педагогов Рязанской области на Всероссийском форуме школьных спортивных клубов (Казань-2022)

Например, в школе №64 – в учебный процесс по физическому воспитанию Прокофьева Галина Ивановна, включила технологию Just Dance – это танцевальная игра для одного или нескольких игроков, основанная на движениях. В школе №50 и Вышегородском филиале Льговской школы Крупнова Алла Васильевна и Савина Елена Викторовна внедрили современный вид физкультурно-спортивной деятельности SNAG гольф для повышения двигательной активности школьников, в том числе и с ослабленным здоровьем. Есть интересный опыт учителя физической культуры Марукова Александра Валентиновича из Костинской школы Рыбновского района и педагога дополнительного образования Степановой Анны Викторовны по интеграции предметов ОБЖ, физической культуры и дополнительного образования (Школы безопасности). А в Тырновской школе Пронского района Рыбалкина Татьяна Александровна осуществляет интеграцию спорта и искусства используя для этого приемы артпедагогики.

Конечно, хотелось бы перечислить всех учителей физической культуры, которые инициативные, не боятся внедрять современные технологии, радеют за свой предмет и развитие физической культуры и спорта в регионе, являются примером для своих учеников…

Я стараюсь им всячески помогать, особенно в трансляции их передового педагогического опыта: на Всероссийских конференциях, семинарах, вебинарах, через курсовую подготовку специалистов физической культуры и спорта.

Впервые организовали и провели совместно с Кузбасским региональным институтом повышения квалификации и переподготовки работников образования, секцию «Эффективные практики реализации концепций преподавания учебных предметов «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности» в Рязанской области» на II Всероссийской научно-практической конференции, в Кемерово, в 2023 году.

Совместно с Национальной ассоциацией учителей физической культуры организовываем дискуссионные площадки. Опыт наших учителей транслируется на всю страну и через всероссийский научно-методический журнал «Физическая культура в школе», в редакционную коллегию которого я вхожу.

В Рязанской области повышением компетенции специалистов сферы физической культуры и спорта занимаются не только РИРО, но и созданный в 2023 году, по распоряжению губернатора области Павла Викторовича Малкова, Центр развития тренерско-преподавательских компетенций на базе регионального Центра спортивной подготовки. Осуществляется тесная работа с региональными федерациями по видам спорта.

Во все курсовые подготовки тренерам-преподавателям и учителям физической культуры включены вопросы формирования антидопингового мировоззрения у обучающихся и вопросы профилактики спортивного травматизма. На сегодняшний день данные темы очень актуальны и для их освещения приглашаются специалисты Центра спортивной подготовки.

Учителя физической культуры после мастер-класса

Совместно со специалистами кафедры медико-биологических и психологических основ физического воспитания РГУ им. С.А. Есенина, специалистами научно-исследовательского отдела развития спорта Центра спортивной подготовки, участвую в организации и проведении оценки функционального состояния спортсменов, консультаций тренеров-преподавателей, с целью своевременной коррекции тренировочных планов и повышения эффективности подготовки спортсменов к главным соревнованиям спортивного сезона.

Конечно, в одном интервью рассказать о своей педагогической деятельности и о жизни – это невозможно! Есть цели, есть планы, и я двигаюсь, и, как вы поняли, не одна!

В моей жизни очень много людей – профессионалов, целеустремленных, с человеческими душевными качествами, которые поддержат и помогут. Есть мои воспитанники, мои выпускники педколледжа, мои магистранты, которым я нужна своим советом, своей поддержкой и помощью….

И главное есть семья: муж и две дочки – это моя опора и душа!

Лариса КОМРАКОВА

Фото: из архива Елены Мирошиной